Chcą reformy szkół średnich w Mendozie: jakie są 4 podstawowe zmiany

Odbyło się to w ramach plenarnego posiedzenia Rady Generalnej Edukacji, na którym omawiano propozycje polityki edukacyjnej. Uczestniczył w nim minister edukacji, kultury, dzieci i DGE Tadeo García Zalazar.

Dyskusje koncentrowały się przede wszystkim na propozycjach wprowadzenia głębokich zmian mających na celu modernizację systemu edukacji. Celem projektu jest dotarcie do szkół, uczniów i rodziców, aby społeczność mogła przedstawić swoją perspektywę i pomysły. Po otrzymaniu opinii, projekt zostanie przedstawiony parlamentowi Mendozy.

Rok szkolny 2020: zapisy do szkół ponadpodstawowych

Inicjatywa jest skierowana do grupy wiekowej, która ma największe trudności z wejściem na rynek pracy: młodych ludzi poniżej 29. roku życia. W Mendozie, według danych Dyrekcji Statystyki i Badań Ekonomicznych (DEIE) , stopa bezrobocia wśród kobiet poniżej 29. roku życia jest trzy razy wyższa niż wśród starszych kobiet i przekracza 16%. Wśród mężczyzn stopa bezrobocia wśród osób poniżej 29. roku życia jest dwukrotnie wyższa niż wśród starszych mężczyzn i wynosi 6,8%. Ponadto, w niekorzystnym kontekście społeczno-ekonomicznym dla wielu rodzin, młodzi ludzie są zmuszeni do wczesnego wejścia na rynek pracy, co jest dla nich naprawdę trudnym zadaniem, zwłaszcza ze względu na brak wcześniejszego doświadczenia. W rezultacie często kończą na pracach o niższej jakości.

García Zalazar przypomniał, że Rada jest organem powołanym na mocy prowincjonalnej ustawy oświatowej . „Ten organ zajmuje się istotnymi reformami systemu edukacji. Szczegółowy program koncentrował się na reformach szkolnictwa średniego i średniego. Odbyło się kilka spotkań poświęconych różnym obszarom zainteresowania, a głosowanie nad dokumentem obejmowało wszystkich uczestników : przedstawicieli partii politycznych, związków zawodowych, publicznych i prywatnych uniwersytetów w Mendozie, a także przedstawicieli różnych izb gospodarczych i produkcyjnych w Mendozie ” – wyjaśnił urzędnik.

Ministerstwo realizuje zatem projekt reformy, której celem jest unowocześnienie edukacji, dostosowanie jej do nowych potrzeb społecznych i pracowniczych oraz wzmocnienie ścieżek edukacyjnych uczniów.

Rok szkolny. Dyrekcja szkoły potwierdziła, że ​​zajęcia zakończą się 4 grudnia, a okres wsparcia potrwa do 15 grudnia. Luty-kwiecień: wsparcie dla uczniów ze słabymi wynikami w nauce. Zdjęcie: José Gutiérrez.

Jak wyjaśnił minister García Zalazar , przygotowany dokument podstawowy zawiera szereg zaleceń dotyczących przekształcenia szkół średnich i będzie przedmiotem debaty na konferencji prowincjonalnej w grudniu , w której wezmą udział nauczyciele, rodziny i uczniowie.

„Idea polega na tym, że propozycje będą omawiane w każdej szkole, aby wszystkie zainteresowane strony systemu mogły wyrazić swoją opinię. Na podstawie tych uwag zostaną określone ostateczne wytyczne” – wyjaśnił García Zalazar.

Inicjatywa opiera się na czterech głównych filarach:

1. Elastyczność programu nauczania i spersonalizowane ścieżki : Celem jest zaoferowanie bardziej dynamicznej struktury, z przedmiotami fakultatywnymi i spersonalizowanymi ścieżkami , co pozwoli młodym ludziom dostosować edukację do swoich zainteresowań w ostatnich latach szkoły średniej. „Naszym celem jest stworzenie znacznie bardziej elastycznej oferty edukacyjnej, aby młodzi ludzie mogli studiować wybraną specjalizację w ostatnich latach szkoły średniej, z przedmiotami fakultatywnymi, które pozwolą im wybrać ścieżkę kształcenia” – podkreślił urzędnik.
2. Szkolenia i rozwój nauczycieli . Plan obejmuje zachęty do promowania ciągłego rozwoju zawodowego kadry nauczycielskiej, w tym programy kształcenia ustawicznego i uznawanie uczestnictwa. W tym kontekście należy ocenić konieczność inwestycji.
3. Zmiany w ocenie i treściach . Proponowana jest głębsza reforma programowa, skoncentrowana na ocenie umiejętności i krytycznego myślenia, wykraczająca poza samo gromadzenie wiedzy przedmiotowej. Chodzi o promowanie rozwiązywania problemów, pracy interdyscyplinarnej oraz przygotowania do życia codziennego i zatrudnienia. „Chodzi tu nie tylko o naukę matematyki, języka i przedmiotów ścisłych oddzielnie, ale o łączenie tego myślenia z umiejętnością rozwiązywania problemów, przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej i rozwiązywanie problemów związanych z codzienną rzeczywistością, z którą uczniowie borykają się po ukończeniu szkoły średniej” – stwierdził minister.
4. Ścieżki kariery i powiązania ze światem pracy . Celem jest zapewnienie większej liczbie uczniów terminowego ukończenia szkoły oraz wzmocnienie mechanizmów współpracy ze szkolnictwem wyższym i sektorem produkcyjnym poprzez staże i szkolenia zawodowe w firmach i instytucjach w prowincji.

Aby wzmocnić zasoby uczniów w zakresie wejścia na rynek pracy , zamierzeniem jest zaoferowanie możliwości odbycia stażu w szkołach zawodowych (lub liceach) w celu uzyskania certyfikatu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Staże te byłyby przeznaczone dla uczniów ostatnich lat nauki i mogłyby odbywać się w szkole technicznej lub w Centrum Kształcenia Zawodowego (CCT).

„Dlatego łączymy ogniwa szkół nastawionych na zdobywanie kwalifikacji, tradycyjnie nazywanych szkołami średnimi, mając na celu zapewnienie certyfikowanego zawodu i uświadomienie młodym ludziom, że czas spędzony w szkole średniej dał im również narzędzia dla tych, którzy chcą poświęcić się pracy bezpośrednio po ukończeniu szkoły średniej, że mają certyfikowane narzędzia do zdobycia pracy lub zwiększenia swoich szans na zatrudnienie”.

Sektor ten charakteryzuje się pełnym zatrudnieniem w kraju i oferuje młodym ludziom możliwości rozwoju bez konieczności emigracji lub przeprowadzki do ośrodków miejskich. Zdjęcie: Ignacio Blanco / Los Andes

Jest to zgodne z podobną strategią, którą Narodowy Uniwersytet Cuyo (UNCuyo) zaczął wdrażać na poziomie szkolnictwa wyższego . Studenci mogą tam poświadczyć udokumentowane doświadczenie akademickie i praktyczne, nawet te spoza uczelni. W ten sposób uniwersytet będzie akredytował ich ścieżkę akademicką i nabyte umiejętności, niezależnie od tego, czy ostatecznie uzyskają dyplom.

Urzędnik odniósł się również do zamiaru rozszerzenia tych zmian na szkoły techniczne. „Chodzi o uelastycznienie programu nauczania” – podsumował. „To tak zwana ścieżka edukacyjna , co oznacza, że ​​uczniowie szkół technicznych mogą następnie kontynuować naukę na wyższym kierunku technicznym i od razu przejść na drugi rok tego programu” – wyjaśnił. Powiedział, że jest to już pilotażowo wdrażane w trzech dyscyplinach lub specjalizacjach: czysta energia, programowanie i suche budownictwo. „W tych trzech obszarach uczniowie szkół technicznych, po przeniesieniu się na wyższy kierunek techniczny, od razu przechodzą na drugi rok, a być może w przyszłym roku będziemy mieli więcej specjalizacji. Kolejną zmianą, którą zamierzamy zaproponować na szczeblu krajowym, jest to, że szkoły techniczne mogą mieć pięć lat nauki zamiast sześciu, które obecnie są wymagane przez prawo krajowe” – ogłosił.

García Zalazar wyjaśnił, że wnioski z sesji grudniowych posłużą jako podstawa do określenia kolejnych kroków reformy. „Idea jest taka, aby do 2026 roku można było już zaobserwować konkretne zmiany w szkołach” – powiedział.

Wyjaśnił ponadto, że każda prowincja opracowuje własne projekty , które następnie zostaną przedstawione Federalnej Radzie Edukacji, gdzie zostaną omówione możliwe reformy strukturalne ustawy o edukacji narodowej.

„To, co proponujemy w Mendozie, będzie również wkładem w dyskusję na szczeblu krajowym . Dlatego chcemy dotrzymać terminów i w grudniu przedstawić solidną i konsensualną propozycję” – podkreślił minister.

Dzięki tej inicjatywie władze prowincji chcą położyć podwaliny pod bardziej elastyczną, inkluzywną edukację średnią, która będzie powiązana z rzeczywistością i będzie w stanie przygotować młodych ludzi na wyzwania związane z edukacyjną i zawodową przyszłością.

Rodolfo Giros, wiceprezes ds. wiedzy w Mendoza Economic Federation, wziął udział w spotkaniu i wyraził wysokie oczekiwania. „Pracuję w sektorze technologicznym, więc miałem okazję poruszyć kilka kwestii, takich jak rola sztucznej inteligencji i kwestia elastyczności . Myślę, że użyłem słowa „elastyczność” około 40 razy – zmieniając nieco system i czyniąc go bardziej nowoczesnym, bardziej aktualnym, aby był bliższy dzisiejszej młodzieży” – zauważył.

Odnosząc się do udziału sektora biznesowego w dyskusji, wspomniał o tym, co ma związek z siłą roboczą , „aby dzieci uczyły się rzeczy, które później będą mogły wykorzystać w swojej pracy”.

Julio Aguirre, Sekretarz Akademicki Narodowego Uniwersytetu w Cuyo (UNCuyo), stwierdził z kolei, że omówione kwestie stanowią bardzo dobrą zmianę i wkład do modelu, nie tylko konieczną i ważną, ale także zgodną ze zmianami, jakie zdaniem ekspertów uniwersytetu są potrzebne na tym szczeblu.

Powiedział, że rozważą wdrożenie tych samych zmian w sześciu szkołach średnich Narodowego Uniwersytetu Cuyo (UNCuyo). „Pracowaliśmy już nad niektórymi aspektami, takimi jak programy nauczania oparte na umiejętnościach, ale oczywiście musimy zagłębić się w każdy aspekt, a możliwość współpracy z Generalną Dyrekcją Edukacji (DGE) i obserwowanie tak dużych postępów w tym kierunku jest bardzo mile widziana. Pomaga nam to również promować innowacje” – podkreślił.