Monitor de Educación IW | Las escuelas alemanas en declive

Hacerlo público recuerda un poco a dar la voz de alarma. El Instituto Económico Alemán (IW) criticó el domingo el nuevo descenso del rendimiento escolar en las escuelas alemanas. La integración de los niños de familias inmigrantes, en particular, plantea desafíos para el sistema escolar. Esta es una de las principales conclusiones del Monitor Educativo anual del instituto, que se presentará dentro de dos semanas.

El autor del estudio, Axel Plünnecke, considera el año 2015 un punto de inflexión en la política educativa: «Las escuelas habían mejorado hasta 2015, pero empeoraron después». Cita el aumento de la afluencia de refugiados como la principal causa, para la cual el sistema escolar no estaba preparado . «Un mayor número de niños es inherentemente un beneficio para el país», explicó Plünnecke a «Welt am Sonntag». «Pero en 2015, el sistema escolar se vio desbordado; no se encontraron soluciones rápidas a los desafíos que planteaba el aumento de la migración de refugiados».

Esta situación, ya de por sí tensa, se ha visto agravada por la pandemia del coronavirus. Ha generado brechas educativas y ha provocado problemas de motivación. Además de los déficits de aprendizaje relacionados con la pandemia, Plünnecke también critica el uso de teléfonos inteligentes. Su uso constante suele provocar problemas de concentración, afirma. Los niños no pueden procesar adecuadamente lo aprendido.

Algunos estados federados, como Baviera, Schleswig-Holstein y Hesse, han respondido al uso de teléfonos inteligentes prohibiendo su uso en las escuelas. Varios otros estados planean seguir el ejemplo.

Gerhard Brand, presidente de la Asociación para la Educación y la Formación (VBE), también reconoce los problemas estructurales en las escuelas: «Tras el impacto de PISA en el año 2000, logramos mejorar los resultados de forma gradual y constante», explicó Brand al periódico «nd» sobre el desarrollo de las evaluaciones de aprendizaje . «El sistema educativo estaba en auge. Sin embargo, el problema estructural de la dependencia del éxito educativo del hogar paterno no se abordó seriamente».

Brand profundiza en esta evaluación recordando el año 2015, cuando se necesitaban soluciones rápidas a desafíos complejos: «Los recién llegados debían ser atendidos e integrados en las escuelas. El sistema educativo no estaba preparado para una tarea de esta magnitud en tan poco tiempo». El Consejo de Expertos en Integración y Migración estima que alrededor de 130.000 niños, niñas y jóvenes refugiados ingresaron al sistema escolar entre enero de 2015 y marzo de 2018.

Brand explicó que fue principalmente gracias al compromiso de docentes, administradores escolares, trabajadores sociales escolares y educadores que el sistema escolar funcionó a pesar de las condiciones precarias. "Insistimos constantemente en cómo se podían hacer las cosas de manera diferente y qué apoyo necesitaban los docentes. Pero los políticos dependían de las escuelas para lograrlo". Si bien la vida cotidiana en el aula o en el grupo de aprendizaje pudo mantenerse, esto no fue fácil, concluyó el presidente de la asociación. El resultado fue una pérdida de rendimiento correspondiente.

Anja Bensinger-Stolze, del sindicato de educación GEW, también subraya esta crítica a la escasez de personal. En los años posteriores a 2015, explicó al periódico "nd", hubo escasez de docentes titulados en alemán como segunda lengua o alemán como lengua extranjera, así como de trabajadores sociales y psicólogos escolares. Considera que esta es la principal razón por la que estos niños y niñas a menudo no recibían el apoyo que necesitaban.

En respuesta a estos déficits persistentes, los gobiernos introdujeron el año pasado el programa Start Opportunities. Los gobiernos federal y estatal invertirán conjuntamente 20 000 millones de euros a lo largo de diez años para apoyar a las escuelas con un gran número de estudiantes en situación de desventaja social.

A pesar de esta iniciativa multimillonaria, la situación sigue siendo tensa, según Bensinger-Stolze, miembro del sindicato: «El aumento de las cifras resultante de la migración de refugiados desde Ucrania sigue siendo compensado por la insuficiencia de recursos en las escuelas». A pesar del programa Start Opportunities, según los sindicatos educativos, sigue habiendo escasez de docentes cualificados y de normas vinculantes para las clases de bienvenida.

Tal vez se observe un cambio de tendencia en el uso de teléfonos móviles en clase, pero todavía no en la integración de los niños y jóvenes refugiados.