Departament Edukacji Emocjonalnej: ICFES twierdzi, że już mierzy kompetencje społeczno-emocjonalne w testach Saber.

Po zatwierdzeniu przez Kongres nowego projektu ustawy ustanawiającej edukację emocjonalną jako obowiązkowy przedmiot w publicznych i prywatnych szkołach kraju, Kolumbijski Instytut Oceny Edukacji (ICFES) potwierdził, że Kompleksowy System Oceny obejmuje teraz także umiejętności emocjonalne uczniów.

Zgodnie z nowym prawem, ICFES będzie zobowiązany do wdrożenia nowej metody oceny umiejętności emocjonalnych dzieci i młodzieży w kraju, biorąc pod uwagę, że przedmiot ten będzie obowiązkowy od przedszkola do jedenastej klasy.

W odpowiedzi ICFES ogłosił, że zagadnienia społeczno-emocjonalne są częścią krajowego kompleksowego systemu oceny od kilku lat oraz że w przeszłości wprowadzono ważne zmiany, aby spełnić wymagania nowego prawa.

Ogłosiła to dyrektorka jednostki, Angélica Blandón: „Od kilku lat w ICFES rozwijamy procesy oceny wykraczające poza wiedzę akademicką ; edukacja musi wspierać holistyczny rozwój jednostki. Obejmuje to umiejętności społeczno-emocjonalne, wartości i postawy niezbędne do życia w społeczeństwie. I wreszcie, innowacje w ocenie jakości edukacji, gdzie kluczowe jest, aby metody oceny ewoluowały, odzwierciedlając aktualne potrzeby i konteksty uczniów”.

W związku z tym ICFES oświadczył, że od kilku lat projektuje, rozwija i wdraża Kompleksowy System Oceny, który łączy w sobie oceny podsumowujące i kształtujące z celami diagnostycznymi, aby uwzględnić różne aspekty rozwoju uczniów w Kolumbii. System charakteryzuje się również podejściem inkluzywnym, które umożliwia wszystkim uczniom w kraju dostęp do testów.

Na przykład, jak utrzymuje jednostka, test Evaluate to Advance dla klas 3–11, stosowany w celu oceny nauki dzieci, nastolatków i młodych ludzi w klasach 3–11, który pojawił się w trakcie pandemii COVID-19, był uzupełniany kwestionariuszami, które miały na celu zebranie informacji na temat umiejętności społeczno-emocjonalnych, powiązanych czynników i spostrzeżeń dotyczących aspektów, które mogły mieć wpływ na dzieci, nastolatków i młodych ludzi w czasie kryzysu zdrowotnego i które mogą być związane z ich nauką.

Podobnie, według ICFES, testy Saber dla uczniów klas 3, 5, 7 i 9 obejmują wypełnienie trzech kwestionariuszy pomocniczych, których celem było zebranie informacji na temat czynników społeczno-ekonomicznych, czynników powiązanych oraz umiejętności społeczno-emocjonalnych uczniów. Nauczyciele, kierownicy placówek dydaktycznych i dyrektorzy szkół również wypełnili kwestionariusz dotyczący czynników powiązanych.

Warto pamiętać, że ICFES we współpracy z Ministerstwem Edukacji Narodowej zaproponowało przegląd i ustrukturyzowanie testów CRESE , narzędzia, które ma na celu uzyskanie informacji na temat umiejętności, działań i postaw uczniów klas 5, 7 i 9 w zakresie obywatelstwa, pojednania, nauki społeczno-emocjonalnej i przeciwdziałania zmianom klimatycznym.

„Zgodnie z Ustawą 625 z 2025 r., Kompleksowy System Oceny obejmuje oceny kształtujące i podsumowujące, obejmujące umiejętności poznawcze, pozapoznawcze, społeczne i emocjonalne oraz czynniki społeczno-ekonomiczne i kontekstowe związane z wynikami. W oparciu o uzyskane wyniki, System zapewnia pełniejsze zrozumienie postępów uczniów, dostarcza cennych informacji do personalizacji nauczania, identyfikuje obszary wymagające poprawy i promuje środowisko edukacyjne, które wspiera wszechstronny rozwój uczniów na różnych poziomach edukacji podstawowej i średniej w Kolumbii” – oświadczyła jednostka.