Precarios, frustrados, despreciados: los docentes también son víctimas de un sistema escolar que ya no funciona

La carta del alumno del liceo científico de Lugo impactó por su honestidad emocional y la lucidez con que describe la distancia entre la escuela y los alumnos . Pero no sólo sus compañeros pudieron identificarse con esas palabras: muchos profesores se reconocieron en un sufrimiento similar . En las redes sociales, los comentarios de quienes están al otro lado del escritorio también subrayan la necesidad de reconectarse con sus estudiantes. Incluso el mundo docente parece estar afectado por un profundo malestar: una profesión que antes era vocacional se ha transformado en un rol cada vez más frágil y desgastado, a menudo carente del apoyo necesario para funcionar verdaderamente.

El punto de vista de los profesores

Muchos profesores se quejan de un clima cada vez más tenso en las aulas. Aulas caóticas, poca motivación y una creciente dificultad para ser escuchado. En abril, Cesare Tricerri , profesor de educación física, contó a Orizzonte Scuola las dificultades de su trabajo: "Vivimos entre estudiantes maleducados y sobreprotegidos por sus familias".

La relación educativa parece cada vez más difícil de construir en un contexto que deja poco espacio para el diálogo y mucho en cambio para la presión del programa y de la evaluación . Los docentes a menudo se encuentran solos al mediar entre las necesidades educativas, las necesidades emocionales de los estudiantes, las solicitudes familiares y las cargas burocráticas cada vez mayores. En este escenario, incluso los docentes más apasionados corren el riesgo de perder el entusiasmo , abrumados por un sistema que parece pedir más y dar cada vez menos. Y es aquí donde se encuentran las perspectivas de ambos lados de la cátedra, aunque parten de frentes aparentemente opuestos: de un lado los que quisieran ser formados y escuchados, del otro los que lo intentan pero no encuentran el espacio ni el reconocimiento para lograrlo.

Familias y escuelas: una alianza por reconstruir

Otro tema clave es la relación con las familias. A menudo, en lugar de apoyar la labor educativa de los docentes, los padres adoptan una postura preventiva en defensa de sus hijos, socavando la autoridad del docente. Si en el pasado el profesor era considerado una figura autorizada, que nadie cuestionaba, sólo por haber alcanzado un determinado nivel de formación, hoy la percepción de la escuela es diferente y la figura del maestro es cuestionada mucho más a menudo.

Según Education Marketing , "la comunicación escuela-familia es hoy más a menudo un choque que una comparación ", a pesar del Pacto de Corresponsabilidad que según la ley italiana firman tanto familias como docentes al inicio del año escolar. Esto crea una dinámica que impide la construcción de esa “ comunidad educativa ” que debería ser la base de la escuela.

Precariedad crónica: un sistema que desgasta al profesorado

A estas dificultades cotidianas se suma una de las principales heridas estructurales del sistema escolar italiano: la precariedad crónica . Una condición que mina no sólo la estabilidad laboral, sino también la calidad de la relación educativa. Según un informe de Tuttoscuola , en el año escolar 2023-2024 había aproximadamente 235.000 docentes precarios , una cifra enorme que demuestra lo extendida y sistémica que está esta condición laboral. Para muchos docentes, la precariedad significa tener que cambiar de escuela cada año, a veces incluso durante el año , con todas las dificultades que ello conlleva: desde la necesidad de adaptarse a nuevos entornos, compañeros y directivos, hasta la imposibilidad de construir un vínculo duradero y significativo con los alumnos. Este constante empezar desde cero desgasta la motivación , dificultando la continuidad educativa que necesitan los alumnos –sobre todo los más frágiles-. Como explica Francesco Rossi en La via libera , «convertirse en profesor titular es hoy una carrera de obstáculos, entre concursos raros, titulaciones bloqueadas y reformas confusas». El camino es a menudo largo y cansador y no garantiza resultados seguros: incluso quienes superan los concursos pueden quedarse sin silla durante meses o ser destinados a una provincia lejos de casa. A ello se suma la complejidad de un sistema habilitante fragmentado, modificado varias veces en los últimos años y aún sujeto a continuas postergaciones y ajustes. El resultado es un ejército de profesores, a menudo jóvenes, apasionados pero desilusionados , abandonados a merced de la burocracia y la incertidumbre. La precariedad no es sólo un problema laboral: es también un importante problema educativo , porque impide a los docentes hacer planes a largo plazo, sentirse parte integral de una comunidad escolar e invertir en el crecimiento de sus estudiantes. En un sistema que lucha por garantizar estabilidad y reconocimiento, incluso los profesores corren el riesgo de sentirse perdidos, exactamente como la estudiante de secundaria de Lugo en su carta. La crisis no es sólo para los estudiantes, sino también para quienes se sientan al otro lado del escritorio todos los días. Sólo reconociendo ambas debilidades será posible comenzar verdaderamente a reconstruir una escuela que funcione.