Çalışma, çocukların sayı sözcükleriyle oynamaktan saymayı öğrenmeye nasıl geçtiğini araştırıyor

▲ UNAM araştırmacısı Mathieu Le Corre'nin bulgularından biri, sosyoekonomik ve kültürel bağlamın çocukların sayısal bir diziyi ezberlemekten sayma gibi bilişsel becerileri geliştirmeye geçme hızını belirlediğidir. Fotoğraf idm314.org web sitesinden alınmıştır.

Eirinet Gómez

La Jornada Gazetesi, Salı, 13 Mayıs 2025, s. 6

Saymayı öğrenmek gerçekten ne anlama geliyor? Birçok çocuk için 1'den 10'a kadar sayıları söylemek sadece bir şarkıdır, ancak bu sayıları anladıkları anlamına gelmez. UNAM Psikoloji Okulu'ndan araştırmacı Mathieu Le Corre, çocukların sayı sözcükleriyle oynamaktan niceleme eylemini anlamaya nasıl geçtiklerini inceleyen bir çalışma yoluyla çözmeye çalıştığı bilmece budur.

Çocuklarının 10'a kadar sayıları ezberleyebildiği için sayılar hakkında çok şey bildiğini söyleyen birçok ebeveynle karşılaştım; ancak bu, çocuğun sayma becerisini geliştirdiği anlamına gelmiyor. Başlangıçta onlar için bunları telaffuz etmek bir tür melodidir: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ve bu onlar için neredeyse hiçbir şey ifade etmez , dedi.

Le Corre , La Jornada'ya verdiği röportajda, 2016'dan bu yana 3-4 yaşındaki çocukların sayıları nasıl öğrendiklerini karakterize etmeye odaklanan bir araştırma yürüttüğünü açıkladı. Bu amaçla, Mexico City, Querétaro ve Morelos'ta 80 orta sınıf çocukla görüşme yapma görevini üstlendi.

Bu yaşı seçtik çünkü bu yıllarda, birden ona kadar olan ifadeleri oluşturma ve saydıklarında kaç tane şey olduğunu anlama geçişi tipik olarak gerçekleşiyor.

Çalışmada, çocukların 15 ila 20 dakika süren ve kendilerine çeşitli görevlerin verildiği bir teste katılmaları amaçlanıyor; Örneğin, bir düzine oyuncaktan altısını görüşmeciye verin veya bir ila sekiz plastik kaplumbağaya yedi oyuncağın yetip yetmeyeceğini belirleyin.

Onlara bir düzine plastik kaplumbağa verip, bana altısını vermelerini istediğimde, nasıl vereceklerini bilmiyorlar. Bazıları bana sekiz tane veriyor ve ben de kaplumbağaları altı tane olacak şekilde düzenlemelerini istiyorum, ama en yaygın yanıt bana hepsini verdikleri oluyor.

Le Corre, çocukların 3 yaşında çorap, top, köpek, sandalye, bardak, süt vb. kelimeleri bildiğini ileri sürmektedir; Yetişkinlerinkine çok benzeyen kavramlar oluştururlar ve bunları çeşitli bağlamlara yayma eğilimindedirler. Ama altı, yedi, sekiz rakamlarının durumunda durum böyle değildir.

Telaffuz edebiliyorlar ama ne anlama geldiğini anlamıyorlar. Peki bu kelimeler öğrendikleri diğer kelimelerden neden bu kadar farklı? İşte anlatmak istediğimiz şey bu , diyor bilim insanı.

Uzman, şimdiye kadar sayı sözcüklerinin yorumlanmasında birden dörde kadar evrensel bir ilerlemenin bilindiğini belirtti. Daha sonra çocuk saymanın ne anlama geldiğini anlar ve ardından beş, altı, yedi, sekiz, dokuz ve 10'un ne anlama geldiğini öğrenir.

Bu ilerlemenin Bolivya Amazonları, ABD, Kanada, Bask Bölgesi, Suudi Arabistan, Slovenya, Japonya, Kore ve Rusya'daki şehirlerde görüldüğünü vurguladı.

Le Corre, geçen ay tamamlanan bu çalışmanın ilk bulgularının, dördüncü kavramdan beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci kavramlara geçişin sihirli bir süreç olmadığını gösterdiğini söyledi. Sosyoekonomik ve kültürel bağlam, çocukların sayısal bir diziyi ezberlemekten sayma gibi bilişsel becerileri geliştirmeye geçme hızını etkiler.

“Lise mezunu anne babaların bulunduğu orta gelirli ailelerde bu geçiş 3-4 yaşları arasında gerçekleşirken, eğitim seviyesi düşük ailelerde bu geçiş daha geç gerçekleşiyor.

Evde çocuklarınızla yaptığınız konuşmalarda sayı kelimeleri ne kadar çok kullanılırsa, bu dizide o kadar hızlı ilerlerler. Çevrenin öğrenmeye etkisi budur.

Le Corre, ilk olarak dilin ve bilişin gelişimiyle ilgilendi ve doğal sayılar ile aritmetiğe ilişkin ortak bir anlayışın geliştirilmesine odaklandı. Lisans eğitimini Kanada'daki McGill Üniversitesi'nde alırken dil edinimi ve Noam Chomsky'nin evrensel dil bilgisi kuramı üzerine dersler aldı.

Bu yaklaşım, insan dillerinin çok farklı görünseler de yapısal olarak ortak özelliklere sahip olduklarını ileri sürmektedir. Bu fikir hayalimi yakaladı ve konuyu araştırmaya başladım.

Bilişsel gelişim

Le Corre, lisansüstü eğitimi sırasında, çocukların matematiksel becerilerinin nasıl geliştiğini anlamak için anahtar öneme sahip olan, önceden var olan temsili sistemlerden yeni kavramlar inşa etme konusundaki Susan Carey'nin çalışmalarıyla tanıştı ve daha sonra konuyu daha derinlemesine araştırmaya karar verdi.

Le Corre, bilişsel gelişimin incelenmesini, astrofizik gibi disiplinlerle aynı öneme sahip temel bir bilim olarak değerlendirir; çünkü bilişsel gelişim, dünyaya ilişkin bilgimizi nasıl oluşturduğumuza ilişkin temel sorulara cevap aramayı amaçlar.

Bu araştırmayla, öğrenmede algının rolü, sağladığı bilgiler ve kavramları anlamayı ve genişletmeyi sağlayan algıyı tamamlayan başka düşünme biçimlerinin olup olmadığı gibi soruları araştırdığını sözlerine ekledi.

Örneğin, bir çocuğun mevcut bilgisine dayanarak yeni durumlara köpek kelimesini nasıl uygulayabileceği. Ancak sayılar söz konusu olduğunda öğrenme daha karmaşık hale gelir, çünkü anlık algının ötesine geçer ve soyut anlamlarını ve uygulamalarını anlamak için daha gelişmiş bilişsel süreçler gerektirir.

Çocukların sayı kelimeleriyle oynamaktan gerçek sayı bilgisine nasıl geçtiklerini anlamak, yalnızca öğrenmenin içsel süreçlerine ışık tutmakla kalmaz, aynı zamanda erken matematik eğitimine yaklaşımımızı değiştirebilir, bunu onların bilişsel ihtiyaçlarına ve kültürel bağlamlara daha iyi uyarlayabiliriz.