Кризис психического здоровья в высшем образовании

Данные, опубликованные на этой неделе в исследовании «Здоровые экосистемы обучения в высших учебных заведениях Португалии», являются жестоким и недвусмысленным отражением нашей реальности. Более половины студентов университетов страдают от выгорания, 40% принимают психотропные препараты, а эмоциональное истощение является постоянным для всех курсов, факультетов и учреждений. Эти цифры — не просто холодная статистика; это тревожные признаки кризиса, который напрямую влияет на жизнь, будущее и проекты страны, которая хочет быть развитой, справедливой и инновационной.

Крайне важно понимать, что психическое здоровье студентов не является второстепенной, декоративной или случайной проблемой. Напротив, эта область студенческой жизни является бьющимся сердцем академического качества и педагогического успеха. Игнорирование этого измерения означает увековечение цикла молчаливых страданий, раннего отказа, потери таланта и, неизбежно, культурного и научного обеднения нашего общества.

Ответственность, конечно, общая. Она лежит на государстве, университетах, но также на гражданском обществе и самих академических сообществах. Однако недостаточно признать проблему; необходимо срочно реализовать структурные, амбициозные и комплексные меры реагирования, как превентивные, так и реактивные.

Распространение Закона № 54/2025 на высшее образование, гарантирующее минимальное соотношение одного психолога на 500 студентов, является решающей и фундаментальной мерой. Но на этом нельзя останавливаться. Укрепление услуг, модернизация моделей найма, создание сетей сотрудничества между академическими учреждениями и Национальной службой здравоохранения и обеспечение того, чтобы «Проверка психолога» была эффективным, инклюзивным и всеобъемлющим инструментом, — вот лишь некоторые из законодательных мер, которые необходимо быстро реализовать.

Психическое здоровье неразрывно связано с тем, как мы учимся и нас учат, и поэтому оно развивается и за пределами кабинета врача. Высшее образование не может продолжать оставаться заложником устаревших, однообразных, бесчеловечных методологий, которые сосредоточены исключительно на количественной оценке. Необходимо инвестировать в инновационную педагогику, которая ценит когнитивное разнообразие студентов и поощряет их креативность, критическое мышление и эмпатию. Обучение преподавателей распознавать и реагировать на потребности сегодняшних студентов является основополагающей частью этого уравнения.

Без этой глубокой трансформации мы рискуем стать свидетелями сохранения системы, которая подпитывает выгорание, беспокойство и исключение, вместо того, чтобы производить знания, устойчивость и полноценное гражданство. Педагогические инновации — это не роскошь, это настоятельная необходимость восстановить достоинство акта обучения и преподавания. Образование, которое признает ученика во всей его полноте, которое ценит разницу и которое ставит благополучие в центр своей миссии.

Это призыв к немедленным действиям. Мы не можем позволить, чтобы психическое здоровье студентов игнорировалось или отодвигалось на второй план. Будущее поколения и, как следствие, будущее нашей страны поставлено на карту. Необходимо срочно нарушить молчание и с мужеством и решимостью построить систему высшего образования, которая не только выпускает компетентных специалистов, но и здоровых, честных граждан, способных преобразовать общество.