Representantes dos pais rejeitam melhor combinação de escolas por meio da alocação de alunos

Paul Haschka, da associação que reúne as associações de pais, critica o fato de que crianças às vezes são enviadas para escolas populares contra sua vontade, visando uma melhor integração. Ele se opõe à "alocação forçada" de crianças e, em vez disso, defende boas escolas para todos. A organização de pais defende que crianças de famílias com dificuldades educacionais também recebam uma boa educação, "mas isso não deve levar crianças a serem transferidas para escolas impopulares que elas não queriam".

Em vez disso, locais que são particularmente populares devido às suas melhores ofertas (boa creche em período integral, promoção de talentos, gestão e professores simpáticos, etc.) deveriam ter permissão para acolher mais crianças. Para isso, poderiam usar instalações de escolas próximas com menor demanda, especialmente nas cidades. "A escola mais popular tem de duas a três turmas a mais e cresce, enquanto a escola impopular tem de duas a três turmas a menos e cede espaço", de acordo com a proposta de Haschka. Ele defende o apoio e a expansão de equipes de ensino que funcionem bem e inovações que possam ser implementadas rapidamente.

Atualmente, o local de residência geralmente determina qual escola obrigatória uma criança frequenta. Embora seja possível solicitar uma mudança de distrito escolar, a escola designada e desejada ou os respectivos municípios, como mantenedores da escola, devem concordar. Em municípios maiores, várias escolas podem ser combinadas em um distrito; cidades como Viena, Klagenfurt e Linz, por exemplo, formam um único distrito escolar. Se houver mais inscrições do que vagas na escola desejada, elas geralmente são classificadas de acordo com critérios como irmãos na escola e distância da residência. Na prática, isso leva, entre outras coisas, a matrículas falsas de crianças para aumentar as chances de ingresso na escola desejada, como mostrou um estudo para Viena.

Haschka rejeita a ideia de que os pais, por meio de seus intensos esforços para conseguir a colocação escolar desejada, possam contribuir para a criação de escolas populares. Os pais sempre matriculariam seus filhos no local que lhes parecesse mais adequado. O sistema de escolas populares e impopulares é, em grande parte, consolidado pelo próprio sistema, pois as crianças cujos pais não estão tão familiarizados com as escolas e aquelas que não conseguem mais uma vaga na escola desejada são transferidas para uma escola menos popular pela diretoria de educação ou pelo município.

O "Bônus de Oportunidade" planejado pelo governo federal só deve ser implementado em conjunto com mais liberdade de escolha. Com isso, escolas onde muitas crianças e adolescentes não falam alemão bem e têm pais com baixa qualificação educacional devem receber mais verbas. Se as escolas ainda não criaram ofertas atraentes que tornem o local popular, "não se conseguirá muito, mesmo com um pouco mais de verba".

Além disso, em uma escola de alto nível, não é a escola que é prejudicada, mas sim o aluno que vem de uma família com dificuldades educacionais ou sociais. O "Bônus de Oportunidade" deve, portanto, ser vinculado não à localização, mas à criança, e cada escola deve receber um pouco mais de recursos para crianças de famílias com dificuldades educacionais, exige Haschka.

Mais recentemente (ano letivo de 2022/23), no índice social desenvolvido pela Câmara do Trabalho (AK), que o governo pretende usar como guia para o seu "Bônus de Oportunidade", quase um em cada sete alunos se enquadrava no nível 7, com "necessidades de apoio muito altas". Considerando também os alunos dos níveis 6 e 5, quase um terço das crianças e adolescentes precisa de apoio mais intensivo da escola. Na prática, crianças de famílias desfavorecidas, em particular, acabam frequentemente em escolas com muitas outras crianças com altas necessidades de apoio.

Um estudo recente do Instituto de Estudos Avançados mostrou que crianças de ambientes desfavorecidos se beneficiam significativamente de uma melhor combinação de escolas: suas chances de se formar aumentam e o risco de evasão diminui. No entanto, quanto menos favorável a mistura social em um local, piores são as oportunidades educacionais para todos – mesmo para alunos com alto desempenho ou filhos de acadêmicos. De acordo com o estudo, contudo, jovens de famílias privilegiadas também têm um sucesso significativamente maior em escolas com alto índice social.

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