I rappresentanti dei genitori rifiutano una migliore integrazione delle scuole attraverso l'assegnazione degli studenti

In Austria, il sostegno dei genitori influenza significativamente il successo scolastico dei bambini. Gli studi dimostrano che anche il tipo di scuola gioca un ruolo importante, in particolare se molti studenti necessitano di un supporto linguistico aggiuntivo. Pertanto, si chiede una maggiore diversità sociale nelle scuole. Tuttavia, l'associazione dei genitori si oppone a una distribuzione centralizzata degli studenti.

Paul Haschka, dell'organizzazione ombrello delle associazioni dei genitori, critica il fatto che a volte i bambini vengano mandati in scuole svantaggiate contro la loro volontà, al fine di garantire una maggiore diversità. Si oppone all'"assegnazione forzata" dei bambini e chiede invece buone scuole per tutti. L'associazione dei genitori sostiene la necessità di garantire che anche i bambini provenienti da famiglie svantaggiate dal punto di vista educativo ricevano una buona istruzione, "ma questo non deve portare all'assegnazione di bambini a scuole impopolari che non desideravano".

Invece, le sedi particolarmente popolari per la loro offerta superiore (buon servizio di assistenza a tempo pieno, supporto per bambini dotati, personale dirigente e insegnanti cordiali, ecc.) dovrebbero essere autorizzate ad accogliere più bambini. Per fare ciò, queste scuole potrebbero utilizzare le strutture di scuole vicine ma meno richieste, soprattutto nelle aree urbane. "La scuola più popolare ottiene da due a tre classi in più e cresce, mentre la scuola meno popolare ha da due a tre classi in meno e cede spazio", propone Haschka. Egli sostiene il sostegno e l'ampliamento di team di insegnanti ben funzionanti e l'implementazione rapida di innovazioni.

Attualmente, il luogo di residenza di un bambino determina generalmente la scuola dell'obbligo che frequenta. Sebbene sia possibile presentare domanda per cambiare distretto scolastico, la scuola assegnata, la scuola preferita o i comuni competenti in qualità di gestori scolastici devono concordare. Nei comuni più grandi, diverse scuole possono essere accorpate in un unico distretto; città come Vienna, Klagenfurt e Linz, ad esempio, costituiscono un unico distretto scolastico. Se le domande di iscrizione superano i posti disponibili in una scuola preferita, la graduatoria si basa solitamente su criteri quali il numero di fratelli e sorelle che frequentano la scuola e la distanza dal loro luogo di residenza. Nella pratica, questo porta, tra le altre cose, i bambini a simulare nuove iscrizioni per aumentare le loro possibilità di essere ammessi nella scuola preferita, come ha dimostrato uno studio condotto a Vienna.

Haschka respinge l'idea che gli sforzi intensi dei genitori per assicurarsi un posto nella scuola preferita possano contribuire all'emergere di scuole svantaggiate. I genitori iscrivono sempre i figli nella sede che sembrano più adatta. Piuttosto, il sistema di scuole popolari e impopolari è rafforzato dal sistema stesso, perché i bambini i cui genitori non hanno familiarità con le scuole e quelli che non riescono più a ottenere un posto nella scuola preferita vengono assegnati a una scuola meno popolare dall'autorità scolastica o dal comune.

Il "bonus opportunità" previsto dal governo federale dovrebbe quindi essere implementato solo in concomitanza con una maggiore libertà di scelta. L'obiettivo è quello di fornire maggiori finanziamenti alle scuole in cui un numero particolarmente elevato di bambini e ragazzi non parla bene il tedesco e i cui genitori hanno un basso livello di istruzione. Se le scuole non hanno ancora creato programmi interessanti che rendano la sede più attraente, "anche un po' più di denaro non servirà a molto".

Inoltre, in una scuola problematica, non è la scuola a essere svantaggiata, ma piuttosto lo studente in questione, che proviene da una famiglia svantaggiata dal punto di vista educativo o sociale. Pertanto, il "bonus opportunità" non dovrebbe essere legato alla sede, ma piuttosto allo studente, e ogni scuola dovrebbe ricevere finanziamenti leggermente maggiori per gli studenti provenienti da famiglie svantaggiate dal punto di vista educativo, chiede Haschka.

Più di recente (anno scolastico 2022/23), secondo l'indice sociale elaborato dalla Camera del Lavoro (AK), che il governo intende utilizzare come guida per il suo "bonus opportunità", quasi uno studente su sette di prima media rientrava nella categoria "bisogni di supporto molto elevati". Se si considerano anche gli studenti di sesta e quinta elementare, quasi un terzo dei bambini e dei ragazzi necessita di un supporto scolastico più intensivo. In pratica, i bambini provenienti da famiglie svantaggiate hanno maggiori probabilità di finire in scuole con molti altri bambini con elevati bisogni di supporto.

Un recente studio dell'Institute for Advanced Studies ha dimostrato che i bambini provenienti da contesti svantaggiati traggono notevoli benefici da una maggiore diversità scolastica: aumentano le loro possibilità di conseguire un diploma di scuola superiore (Matura) e diminuisce il rischio di abbandono scolastico. Tuttavia, più sfavorevole è il mix sociale in un luogo, peggiori sono le opportunità educative per tutti, compresi gli studenti con risultati eccellenti o i figli di studenti con un elevato livello di istruzione. Tuttavia, secondo lo studio, i giovani provenienti da famiglie privilegiate hanno significativamente maggiori probabilità di successo anche in scuole con un elevato indice di socialità.