I rappresentanti dei genitori rifiutano una migliore integrazione delle scuole attraverso l'assegnazione degli studenti

Paul Haschka, dell'associazione ombrello delle associazioni dei genitori, critica il fatto che a volte i bambini vengano mandati in scuole "hotspot" contro la loro volontà, per ottenere una migliore integrazione. Si oppone all'"assegnazione forzata" dei bambini e chiede invece buone scuole per tutti. La rappresentanza dei genitori sostiene che anche i bambini provenienti da famiglie svantaggiate dal punto di vista educativo ricevano una buona istruzione, "ma questo non dovrebbe portare a mandare i bambini in scuole impopolari che non desideravano".

Invece, le sedi particolarmente popolari per la loro migliore offerta (buon servizio di assistenza a tempo pieno, promozione dei talenti, gestione e insegnanti cordiali, ecc.) dovrebbero essere autorizzate ad accogliere più bambini. A tal fine, potrebbero utilizzare i locali di scuole vicine che sono meno richieste, soprattutto nelle città. "La scuola più popolare ottiene da due a tre classi in più e cresce, la scuola meno popolare ha da due a tre classi in meno e cede spazio", secondo la proposta di Haschka. Egli sostiene il sostegno e l'espansione di team di insegnanti ben funzionanti e innovazioni rapidamente implementabili.

Attualmente, il luogo di residenza determina generalmente la scuola dell'obbligo frequentata da un bambino. Sebbene sia possibile presentare domanda per un cambio di distretto scolastico, la scuola assegnata e desiderata o i rispettivi comuni, in qualità di responsabili della gestione scolastica, devono concordare. Nei comuni più grandi, diverse scuole possono essere accorpate in un unico distretto; città come Vienna, Klagenfurt e Linz, ad esempio, costituiscono un unico distretto scolastico. Se le domande di iscrizione sono superiori ai posti disponibili nella scuola desiderata, queste vengono solitamente ordinate in base a criteri quali la presenza di fratelli o sorelle nella scuola e la distanza dalla residenza. Nella pratica, questo porta, tra le altre cose, a false iscrizioni di bambini per aumentare le possibilità di essere ammessi nella scuola desiderata, come ha dimostrato uno studio condotto a Vienna.

Haschka respinge l'idea che i genitori, attraverso i loro intensi sforzi per ottenere il posto scolastico desiderato, possano contribuire alla creazione di scuole di nicchia. I genitori iscriverebbero sempre i propri figli nella scuola che ritengono più adatta. Il sistema di scuole popolari e impopolari è piuttosto consolidato dal sistema stesso, perché i bambini i cui genitori non hanno familiarità con le scuole e quelli che non ottengono più un posto nella scuola effettivamente desiderata vengono assegnati a una scuola meno popolare dalla direzione dell'istruzione o dal comune.

Il "Bonus Opportunità" previsto dal governo federale dovrebbe quindi essere implementato solo in concomitanza con una maggiore libertà di scelta. In questo modo, le scuole in cui molti bambini e adolescenti non parlano bene il tedesco e hanno genitori con un basso livello di istruzione dovrebbero ricevere più finanziamenti. Se le scuole non hanno ancora creato offerte interessanti che rendano la sede popolare, "non si otterrà molto nemmeno con un po' più di finanziamenti".

Inoltre, in una scuola hotspot, non è la scuola a essere svantaggiata, ma lo studente che proviene da una famiglia svantaggiata dal punto di vista educativo o sociale. Il "Bonus Opportunità" dovrebbe quindi essere legato non alla sede, ma allo studente, e ogni scuola dovrebbe ricevere risorse leggermente maggiori per gli studenti provenienti da famiglie svantaggiate dal punto di vista educativo, chiede Haschka.

Più di recente (anno scolastico 2022/23), nell'indice sociale elaborato dalla Camera del Lavoro (AK), che il governo intende utilizzare come guida per il suo "Bonus Opportunità", quasi uno studente su sette rientrava nel livello 7 con "bisogni di supporto molto elevati". Considerando anche gli studenti dei livelli 6 e 5, quasi un terzo dei bambini e degli adolescenti necessita di un supporto scolastico più intenso. In pratica, i bambini provenienti da famiglie svantaggiate finiscono spesso in scuole con molti altri bambini con elevati bisogni di supporto.

Un recente studio dell'Institute for Advanced Studies ha dimostrato che i bambini provenienti da contesti svantaggiati traggono notevoli benefici da una migliore combinazione di scuole: aumentano le loro possibilità di diplomarsi e diminuisce il rischio di abbandono scolastico. Tuttavia, meno favorevole è il mix sociale in un dato contesto, peggiori sono le opportunità educative per tutti, anche per gli studenti con risultati eccellenti o per i figli di studenti con un elevato livello di istruzione. Secondo lo studio, tuttavia, anche i giovani provenienti da famiglie privilegiate ottengono risultati significativamente migliori nelle scuole con un elevato indice di socializzazione.

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