Furia porque las escuelas no enseñan a los niños sobre Agincourt, Trafalgar y Waterloo

Las escuelas inglesas no están enseñando sobre los acontecimientos más importantes de la historia británica, como las batallas de Agincourt, Trafalgar y Waterloo. Un importante informe alerta sobre la pérdida de momentos clave de la historia de este país por parte de los alumnos.

Las solicitudes de acceso a la información pública a casi 250 escuelas secundarias públicas y un análisis de la información de las juntas examinadoras revelaron que «menos de una de cada cinco escuelas» enseña la Batalla de Agincourt, y «solo el 11 % enseña las Batallas de Trafalgar y Waterloo». Menos de la mitad (49 %) impartió clases sobre la Revolución Gloriosa.

El célebre historiador Lord Roberts, conocido por sus históricas biografías de Napoleón y Churchill, dijo que a los niños se les debe enseñar la historia de la nación "de una manera que busque hacer más que simplemente inculcar vergüenza sobre nuestro pasado".

En la introducción del informe de Policy Exchange, afirmó: «Los alumnos ingleses deberían tener el derecho innato de aprender la historia de su nación y cómo esta se ha forjado y ha sido forjada por sus interacciones con el resto del mundo. Enseñar el amplio arco narrativo de la historia británica de una manera que permita a los jóvenes orientarse, tanto históricamente como en nuestra sociedad moderna, es cada vez más esencial a medida que nuestra nación se vuelve más diversa y culturalmente fragmentada».

La historia escolar, añadió, debe rechazar “la unilateralidad ideológica y la imposición de prejuicios pasajeros sobre hombres y mujeres que llevaron vidas complejas pero fascinantes”.

Los investigadores también están preocupados por la falta de estudios de historia universal por parte del alumnado. Mientras que seis de cada diez estudiantes de GCSE cursan asignaturas sobre los Tudor, un poco más estudian "salud" a través del tiempo y más de tres de cada cuatro estudian sobre la Alemania nazi, solo el uno por ciento estudió China.

El grupo de expertos recomienda que se introduzca un nuevo “examen de historia británica” como requisito fundamental para todos los estudiantes que cursen Historia en el GCSE.

Zachary Marsh, el autor principal del informe, dijo que si esto cubriera los años entre 1066 y 1989, "daría a todos los estudiantes puntos de partida vitales en su conocimiento histórico y rompería el ciclo interminable de estudiar a los Tudor y la Alemania nazi en GCSE y A Level".

El exsecretario de Educación Nadhim Zahawi dijo: “Como niño que llegó a este gran país desde Bagdad, sé lo importante que es que cada niño de este país, independientemente de su nacimiento y origen, tenga la oportunidad de aprender sobre la inspiradora herencia de Gran Bretaña”.

El ex Ministro de Escuelas Sir Nick Gibb dijo que “demasiados alumnos nunca están expuestos a toda la amplitud cronológica de la historia británica”.

Dijo: “No es posible que un alumno obtenga un 9 en Historia del GCSE y sin embargo nunca haya oído hablar de la Revolución Gloriosa ni del Acta de Unión”.

El diputado de Reform UK, Lee Anderson, declaró: «Si bien ninguna nación tiene una historia impecable, debemos enorgullecernos de nuestro legado de éxito, hospitalidad y generosidad. Cuando se nos ha llamado a luchar, hemos prevalecido y, posteriormente, hemos ayudado a reconstruir las naciones a las que una vez nos enfrentamos».

Hemos acogido a solicitantes de asilo, entregado ayuda humanitaria en todo el mundo y proporcionado alimentos y agua a países necesitados. Enseñar nuestra historia a la próxima generación es esencial, no solo para fomentar el patriotismo, sino para unir a nuestro país en torno a lo único que todos compartimos: nuestra identidad británica.

Un portavoz del Departamento de Educación declaró: «Los altos estándares, que siguen en constante crecimiento, son la base de la misión del gobierno para eliminar las barreras a las oportunidades y brindar a cada niño el mejor comienzo. La revisión independiente del currículo y la evaluación, dirigida por expertos, está considerando cómo garantizar que los jóvenes tengan acceso a un currículo amplio y equilibrado que les permita terminar la escuela preparados para el trabajo y la vida».